什么是行动学习(Action Learning)?


行动学习,英文Action learning,是英国学术教授Reginald Revans于1982年所开创的一种解决实际问题的方法,Revans应用该方法来支持组织和业务发展,改进和解决所遇到的问题。由于行动学习已被证明在培养一些个人领导力和团队解决问题的能力方面非常有效,因此它被广泛用作企业和组织领导力发展计划的一个组成部分。




什么是行动学习


通过行动实践学习,在一个专门以学习为目标的背景环境中,以组织面临的重要问题为载体,学员通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到开发人力资源和发展组织的目的。


行动学习法是一种看似复杂实则简单的概念。它是如此简单,以至于其蕴藏的力量多年来一直被人们所忽视。行动学习对于企业管理者的基本概念就是:经理人获得管理经验的最好方法是通过实际的团队项目操作而非通过传统的课堂教学。行动学习法的目的不仅是为了促进某一具体项目或个人的学习发展,更致力于推动组织变革,将组织全面转化成“一个学习系统”。

行动学习总结起来有如下特点:
·以实践活动为重点;
·以学习团队为单位;
·以真实项目为对象;
·以角色分工为手段:
·以团体决断为要求。


行动学习公式


Revans教授曾经用了一个公式来说明行动学习:L=P+Q。L就是学习,P是结构化的知识,而Q怎代表有见解的问题。在Revans教授看来,Q是行动学习的重中之重。后面的一些专家学者不断对这个公式进行了扩张,加上了"R"和“I”,R代表反思,I代表执行。




许多世界五百强企业已经将行动学习内化至自己各种管理活动、培训项目、绩效发展项目中的一套流程了。比如美国通用电气的“群策群力”、微软的“团队精神”、摩托罗拉的“六西格玛”、丰田的“KAIZEN(改善)”,其实质都是行动学习。


下面是国内腾讯开展行动学习的案例:(案例来源:曾强 王冬冬 企业管理杂志)


腾讯公司早在2006就预见到互联网游戏业务的黄金发展期将要到来。为此,腾讯游戏事业部开始大量引进青年才俊发展自身的游戏业务,然而游戏业务的管理人员大多都是从专业人才中选拔而来,从基层干部到中层干部大都是“80后”,缺乏足够的管理经验与领导能力。


尽管这些干部已经具备一定的项目管理运营经验,但是无论从领导力还是战略思维、商业能力、行业洞察力等都对年轻的他们提出了全新的挑战。游戏业务的快速发展与人员素质能力欠缺之间的矛盾,此时已经成为制约腾讯游戏业务布局与发展的最大问题和挑战。


在腾讯公司强调开放、自由的企业文化背景下,强制性的培训在腾讯并不存在。为此,由腾讯游戏业务事业部高层主导、战略分析部门和HR共同参与,制定了未来游戏业务发展的战略计划书以及相应的干部队伍能力素质要求。


经过反复讨论与协商,确定了腾讯游戏业务领导力发展中最核心的两项能力:管理能力和战略思维。经过深度考察,公司决定引入行动学习模式,助力高潜力管理人才加速成长,并确定了行动学习的方案。


1、立体式参与制定真实命题
在行动学习中,选题对于项目的成功至关重要。由游戏相关业务的事业部执行副总裁提供游戏业务发展的产品类别及发展方向;邀请战略分析部门提供未来游戏业务发展的目标及实现目标过程中可能面临的挑战;由HR部门提供实现业务发展战略目标所需要的人力资源支持。然后三方综合确定此次行动学习项目的多个命题,经过第一次筛选后,申报给人力资源管理委员会;经人力资源管理委员会系统讨论之后,再由公司高层进行二次筛选,最终确定相应的命题,诸如如何在有效的时间内制定一款全新的游戏、如何尽快提升领导能力以适应当前岗位的需要、如何运用互联网思维开发新的游戏产品等等。这样的立体式参与、严格的筛选流程,不仅能够保障问题的准确性和实用性,还能够提高参与人员的能力。


2、 组建多元化团队及分派任务
参加首期领导力发展行动学习项目的成员近30人,以5——6人为一组,组成差异化跨职能小组。在团队分组时,一方面要考虑分组学员的学习风格、经验背景甚至性格差异,另一方面要有意地打乱不同专业技术学员的序列,包括产品、美术、技术、测试等。这样做的优势在于既可以拓展学员个人在公司内部的管理人脉,也能使其相互取长补短,并从整体熟悉公司的业务信息。比如市场部的人员能够通过行动学习项目系统了解游戏产品开发的流程,培养他们的全局观;而游戏制作人员能够通过行动学习项目与市场、管理等人员频繁沟通,准确地把握市场需求信息以便更好地满足用户需求。这些跨职能小组从命题库中选择当前较为关注和感兴趣的命题。为了真正实现行动学习的效果,还为每个小组安排了一位经验丰富的高管来承担教练员和指导员的角色,不仅能够及时为他们提供建议,也会赋予每个小组安排和配置资源的权限。


3.、学习过程“3+1”
行动学习的过程就是为成员提供解决实际问题的过程,在他们还未到达新岗位时,便要从该岗位的视角来解决实际业务或管理中的难题,通过这些挑战性的命题与任务,去习惯和理解游戏业务发展的挑战并建立起解决问题的意识。


腾讯游戏业务行动学习项目共历时近8个月,有四个关键节点,被称为“3+1”:“3”是指小组成员有3次重要的集中学习讨论。


▼第一次集中的主要目的是小组立项,各个学习小组选择命题,并输出具体的项目立项报告。
▼第二次集中的主要目的是针对命题进行中期汇报,输出项目的中期进展报告。
▼第三次集中的主要目的是进行游戏业务的呈现,并输出项目的终期汇报报告。每次集中学习,腾讯游戏业务事业部都会邀请业务代表、中层代表、执行副总裁等担任项目评审,并对各个小组的项目进度报告提供专业的评估建议。
▼“1”是指行动学习小组向管理层进行系统汇报,这些关键节点能够有效地为项目学习小组提供指导,同时也能积极地获取高层领导的关注和支持。


4、固化、分享与推广
行动学习项目结束后,腾讯游戏事业部积极进行总结,并且让参与项目的领导者与员工分享心得体会,分享的内容不仅仅是解决问题的办法,更多的是学习的过程与质疑、反思讨论的过程。在此基础上,游戏事业部相继开发了多个行动学习项目并且在整个集团内加以推广实施。此外,行动学习项目结束后都会进行复盘,通过多维度的核心人员访谈,以及项目团队对关键成功要素进行的反思和分析,总结行动学习项目的效果是否达到了预期目标,并为下一期项目的开展寻找可优化的行动。


5、效果呈现
首先,骨干员工通过行动学习获得了跨界学习的机会,极大地拓宽了视野,提升了战略思维能力。其次,行动学习项目使各部门的骨干员工建立了良好的合作伙伴关系,在此后的工作中能够彼此相互理解和支持,为跨部门合作或职位晋升奠定了基础。最后,骨干员工通过亲身体会游戏开发与管理的全过程,不仅掌握了解决游戏业务问题的基本方法和思路,也增强了将想法或创意变成实际行动的信心。


案例分析


1、领导层直接参与
领导层的参与是激发员工学习积极性的重要保证,也是帮助骨干员工调动资源的关键环节,因此,如果决定启动行动学习项目,领导就要做好直接参与的准备,以保证项目的效果。★腾讯游戏事业部领导层的参与在以下几个方面都得到了显著的体现:项目设计时,提供基本方向和确定最终命题;项目启动时,对行动学习小组进行授权并赋予他们寻求与配置资源的权限;项目进行时,为行动学习小组提供相应的指导和帮助;汇报与推广时,以事业部负责人为首的高管团队全身心投入到项目评审中。


2、建立行动学习辅导团队
经过不断地摸索和优化,腾讯游戏事业部形成了有自己特色的行动学习辅导团队,各团队都会有三个不同角色的关键人。
(1)发起人:与研究话题最相关的高管,他们会跟学员沟通命题的研究背景、未来发展空间,以及给出游戏产品开发的切实办法。
(2)辅导员:通常为游戏事业部的专家,他们最了解游戏业务发展的方向、存在的挑战和机会,确保学员在游戏设计与开发中找到比较合理的解决方案。
(3)催化师:腾讯游戏业务事业部为每个小组都配备了一名资深HR作为催化师,确保行动学习的流程、整体节奏不会出错,并在适当的时候给小组成员提供建议。


3、打造知行合一的复盘文化

对行动学习项目的复盘与反思是非常重要的步骤,为了避免虎头蛇尾,管控好项目每个阶段的实施效果,在项目进行中,腾讯游戏事业部各个层级的领导都会定期对行动学习项目实施的情况进行复盘,找出亮点和不足,及时总结和提炼,确保项目各阶段的有效衔接。


4、聚焦领导力的共性问题
行动学习项目成功的关键是要找准核心痛点,为此,腾讯游戏事业部由高层主导、战略分析部门和人力资源部门等共同参与,结合游戏业务发展战略规划对骨干员工素质能力的要求,确定了游戏业务发展中最为核心的素质要求模式,并以“管理能力”和“战略思维”的提升为根本目的共同推进行动学习项目。


5、加大对创意人员的激励
腾讯游戏事业部行动学习项目中颇具特色的一环是“创意PK”。公司会选择即将上市的游戏产品给不同的小组进行体验,并赋予共同的命题“假如我是产品负责人将怎样优化、改善这个产品”,让骨干员工以此进行汇报比赛。公司领导、产品负责人等作为评审专家,对提出产品解决方案建议的小组成员给予相应的激励。通过这样的方式,不仅能够为产品优化提供不同角度的建议,还能提高小组成员参与的积极性。


6、以点带面,层层推进
腾讯游戏事业部在引入行动学习初期,方法和策略相对比较简单,主要针对的是互联网游戏业务“领导力开发培训”试点,以最小的资源带动最大的收获,获取业务部门的认同。在行动学习项目取得初步进展后,逐步把项目与骨干员工的考核联系起来,以此保证行动学习的有效性。行动学习项目目前已在整个集团得到了实施推广。





作者:叶博士(http://blog.sina.com.cn/s/blog_840ae0330102w44t.html


行动学习(Action Learning)


从字面上就可以知道是“以实践的行动来学习,从学习中来实践行动方案”。我的行动学习老师是一位非常有名而资深且美丽的讲师(Ms. Paulina),她曾经是一位名记者,在她采访生涯中她看到太多的企业或个人有非常多难题,但都由于成见,歧见与偏见都悬置而无解。于是她开始了她的探索之旅,她从行动学习当中找到了答案。

“行动学习”是由英国管理学思想家雷吉•雷文斯(Reg Revans) 在1940年发明的,并将其应用于英格兰和威尔士煤矿业的组织培训。所谓行动学习,就是要透过行动实践学习,在一个专门以学习为目标的背景环境中,以组织面临的重要问题作载体,学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到开发人力资源和发展组织的目的。行动学习证明能够非常有效地发展大量的个体领导力和团队解决问题的能力 (Leonard and Marquardt, 2010),它被广泛使用作为企业和组织的领导力发展项目中的利器。

而我是因为在讲授“管理会计”(Management Accounting),很多企业在课后,会再请我回去替他们做“企业诊断”(Enterprise Diagnoses),发现企业的问题几乎都是在财务与人事上,而这些问题都是由于企业主的管理或个人的问题。但是没有人敢说与愿说。后来发现行动学习是非常好的方法,它是以提问为动力,以促进团队发展与个人潜力(领导力)为目标,让解决的方案是可以非常自然与和谐中流露出来。

我们人类一直在探寻我们所处的地球甚至太空或外太空的所有事物的“是什么?(what),为什么?(why)”这就是世界观;接着我们人类又在探寻怎么办?怎么克服?(how),这就是方法论。譬如现在的什么是圣婴现象?如何去克服全球暖化?




认识学(Epistemology)是哲学的分支,关注于知识理论(knowledge theory)。即是探讨人类认识的本质、结构,认识与客观实在的关系,认识的前提和基础,认识发生、发展的过程及其规律,认识的真理标准等问题的哲学学说,又称知识论。譬如:全球暖化发生原因,发展与过程。

而依据一定的规则(rule),经过一定的逻辑的程序(procedure),从实践(practice)或试验(test)中归纳出解决方案(solution),这就是方法学(methodology)。譬如节能减排是克服地球暖化最好的方法,而如何控制碳排放就是要成立碳交易市场,而碳排放权是这个市场的交易标的物,而确定碳权的来源与数量,就是要先有方法学。

凡经过了方法学是可以重复而且得到相同确认的答案,就是科学,所以方法学是一种科学。譬如,冰山的溶解,全球的暖化,节能减排,何以重复的在试验室里模拟复制,试验,始终可以得到相同的答案,这就是科学。

所以“行动学习”是一种认识学,在我们人类的世界观中,是一种方法学,也是一种科学。行动学习(L=P+Q+R)是借助了团队的经验与知识(Professional, programmed, experience and knowledge),辅导教练遵循了行动学习的规则(rule),以提问(question)的情景与方式,从反思(reflection)中找到对问题解决的行动方案;同时在进行的过程(process)中也可发现与发掘个人的潜在特质(或领导力
我报名了行动学习教练认证班,这个认证班有三期,我参加了五月份在北京的第一期行动学习基础模块,与六月份在台北的第二期认证训练1,正在期待七月份第三期的认证训练2.

我一生致力于农业研究与发展,在拜耳公司服务了31年,我一直觉得这个社会给了我与我们家太多,我希望能成为一位好的教练,能够协助更多的企业能在他们团队的协助下,反思出他们的对问题解决的行动方案,来回馈这个可爱的社会。


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